《珍珠鸟》教学反思—–自己的头脑读书

1、齐读课题。

2、等到我们读这篇文章时，一共出现了多少人物？

珍珠鸟一家、“我”（也是作者）、朋友。

追问：除此之外，还有吗？

编写课文的人。

还有最重要的。

我。

对了，我们阅读时一定要心中有我，要用自己的头脑读书，读出自己的感受，自己的收获。那么，怎么用自己的头脑读书呢？今天，我们学习两个好方法。第一是质疑，第二是比较。我们来尝试一下。

3、刚刚刘老师给大家看了珍珠鸟的图片，我们再来读一读课题——珍珠鸟。看图，思考，你有什么问题？

4、珍珠鸟，为什么叫珍珠鸟呢？我看这幅图，想起来的一篇课文的题目是《雪儿》。你想象中的珍珠鸟应该是什么样的？

课文中有关于珍珠鸟的外形描述吗？

朗读：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

关于珍珠鸟，刘老师也搜集了一些资料，读一读，看看，你能不能解答刚才的那个疑问。

好，这就是个小小的质疑、释疑的过程，通过这个过程，我们对珍珠鸟有了一个相对比较清晰的认识。

5、刚才我们说了，等到我们看到这篇文字的时候，经历了作者、编者的手，文章是冯骥才先生写出来的，又被编者选入了教材，我们再来读，那么，我们读到是不是冯骥才先生的原作呢？不是的，刘老师给大家印了一份原作，我们可以发现，作品经过了编者的改编，那么，编者做了哪些改动？和原文有什么不一样？为什么要这么改？你觉得是改了以后表达效果好呢，还是原文好？这节课，我们来一起比较一下在我们眼前出现的两篇《珍珠鸟》，找出它们的不同之处，然后分析。

怎么做呢，我们先一起来看两句话。

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

指名读，自读，比较交流。

反问——陈述。 编者的语气更强，表达力好。

感受——呼唤。 个体的收获。编者的意图。

6、出示要求：

默读两篇文章，对比，找出不一样的地方，读一读，写下自己的观点。

7、交流。

8、总结：同学们，今天我们比较了作者和编者呈现给我们的两篇不太相同的《珍珠鸟》，发现了许多不同的地方，通过思考，也许，我们更能接近作者和编者的意图，这样的比较和思考，对我们的学习是非常有益的，希望同学们能坚持下去，从文字中获得更多的收获。