“精彩极了”和“糟糕透了”

人教版第十一册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

教学目标：

1、学会文中生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的了解。

4、培养学生自主意识，让他们敢于发表不同意见。

教学重点：体会父母不同评价的作用。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、出示课题，你知道这是谁说的话吗？是在什么情况下说的？

2、面对同一种情况，判断却截然不同，对此你想说什么？想知道些什么？

二、感知课文

1、默读课文，了解课文大意，划出自己有感触的句子。

2、学习本课生字，交流容易写错或不理解的词语。

3、检查朗读，指名读课文。

4、课文写了一件什么事？学生分小组讨论，然后全班交流。

三、学习巴迪七、八岁时对父母评价的理解。

1、七、八岁的巴迪写了一首诗，为此他得到了截然不同的两种评价，他得到了怎样的评价，你能来学一学吗？（调动起学生的兴趣，为初步理解父母的用意打下基础。）

2、你知道父母为什么这样评价巴迪吗？（让学生设身处地地理解人物内心。）

3、师生讨论父母的用意

（1）母亲认为巴迪七、八岁便能写诗已不容易，所以说“精彩极了”，同时也是是为了鼓励巴迪。

（2）父亲说“糟糕透了”是因为他发现巴迪的诗确实很糟糕，同时还发现了巴迪的骄傲。

（3）师生讨论从哪里可以看出巴迪很骄傲。

（a）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

（b）我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。

（c）讨论句子“七点。七点一刻。七点半。”先导入这句句子，然后出示另一句相仿的句子“七点、七点一刻、七点半。”让学生分别读一读，引导学生体会到巴迪的焦急。

（4）这一切父亲并没看到，他怎么知道儿子骄傲了呢？引导学生再次读课文，体会父亲的心理。

（5）听了母亲的夸奖，巴迪“得意洋洋”，可没想到父亲的评价却是“糟糕透了”，所以他“痛哭起来”（板书：得意洋洋

痛哭起来）

（6）指导读巴迪伤心的句子，引导学生理解“再也受不了了”。

4、七八岁的巴迪了解父母的用意了吗？

四、第一课作业：抄写文中生字

第二课时

一、复习

七八岁的巴迪了解父母的用意了吗？（引导学生回顾上堂课的内容，激发他们探究的兴趣）

二、理解几年后的情景

1、几年过去了，巴迪仍在写作，父母的评价仍在进行。此时他们是怎样评价巴迪的呢？

2、母亲一如既往的鼓励我。（理解“一如既往”）

3、父亲又是怎样评价巴迪的呢？（体会到父亲评价的变化及原因——巴迪变谦虚了。）

4、讨论：你喜欢父亲的评价还是母亲的评价。（讨论得出母亲的评价给了巴迪信心，促使他“一直在写作”而父亲却是他变得谦虚，会“进行修改”了）（板书：一直在写作

进行修改）

三、理解父母评价对巴迪成长的作用

1、现在，巴迪理解父母的用意了吗？（学生说说各自的理解）

2、文中巴迪对“精彩极了”和“糟糕透了”作了一个形象的比喻，说这是生活是一次远航，而“精彩极了”和“糟糕透了”则是吹着我们前进的两股风。根据这个比喻，老师制作了一个动画，想看看吗？（出示flash课件：近处是“生活号”小艇，在它的前方有三个岛：自大岛、成功岛、自卑岛）“成功岛”是我们生活号小艇的目标，可有人却偏离了航向，到了“自大岛”或“自卑岛”，他们为什么会偏离航向，请分析一下。

3、怎样才会到达“成功岛”呢？

4、巴迪的生活号到达了何处？（找出句子：现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本）（板书：写了很多作品

出版、发行了许多）

5、看了巴迪的成功经历，你想到了什么？把你想到的讲给你小组同学听听。

6、交流学生的收获，相机指导理解相关句子。

（通过讨论，使学生理解为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”都源自于爱，以及巴迪为什么说自己非常幸运。理解人怎样才会获得成功。）

,12

【

7、感情朗读自己喜欢的句子

四、讨论如何正确看待评价

1、生活中我们经常评价别人，也经常被别人评价。当你评价别人时，你喜欢说“精彩极了”还是“糟糕透了”？

2、学生进行讨论，教师最后亮出自己观点：当别人没有自信心时，我们应用“精彩极了”来鼓励他，当别人有些得意时，实事求是的评价可能更有效。（尊重学生自己观点，欢迎不同意见）

3、你是如何对待别人送给你的“精彩极了”或“糟糕透了”的呢？（鼓励学生发表自己意见）

五、拓展练习

文中巴迪觉得自己很幸运，因为他既得到了鼓励，又获得了警告。你觉得自己幸运吗？如果你觉得自己幸运，你想对鼓励或警告你的人说些什么？如果你觉得不幸运，你渴望谁来鼓励或警告你呢？

六、板书设计

“精彩极了”

得意洋洋

一直写作

写了很多作品

“糟糕透了”

痛苦起来

进行修改

出版发行了许多