彭德怀和他的大黑骡子教案设计（五）

第二课时

海口市英才小学 符碧玲

一、复习导入课文。

通过上节课的学习，能否用一个字代替课题中的“和”，来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情。交流：板书 爱

二、出示学习目标

1、凭借具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

2、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

三、第一次先学后教：学生品读课文，体会思想感情。

(一)理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子?板书：爱骡子。边默读边找出相关的语句。

(设计意图：高段阅读教学要培养学生默读和圈画批注的能力。)

2、理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

①有时彭德怀抚摸着……一直看着它吃完。

生汇报;自由读;谈感受;师小结，有感情地朗读。

相机指导学生理解“悄悄地”含义，体会人物情感。

②彭德怀背过脸去。

想象说话

③彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读

理解省略号的用法，并引导学生展开想象。

④彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。

(生汇报、谈感受，有感情地朗读)

(设计意图：抓住关键词句理解课文内容，教给学生自主阅读的方法。)

3、学生自由练读这几句话。

(二)感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。

1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要杀掉?

2、读课文，课文有一节已经告诉我们了，找找看。

3、齐读第三节。理解“燃眉之急”。近义词(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在课文中指的是什么?(战士们一个个因饥饿而昏倒在地)

4、为什么会出现这样的情况?(读第一节)是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办?

5、看录像，了解长征时过草地的艰险。

6、你从彭德怀杀骡子看出了什么?板书：更爱战士们

7、战士们同意彭德怀杀骡子吗?战士们在这个问题上是怎样的态度?师引读课文3——11节。

8、找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化?找词语。

9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗?指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情?引读13——19节

10、“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”这时的彭德怀又在想些什么?

(三)小结。彭德怀这种深沉的爱，多么感人啊!你们能读出这种感受吗?

(设计意图：阅读教学要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品的情感态度的理解。)

四、分角色朗读课文第二段。

五、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了……竹板声里”?

(这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。)

六、第二次先学后教：总结课文，升华主题。

1、读课文最后一节

2、你觉得彭德怀将军是一个怎样的人?你想说些什么?可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说……(当堂训练)

(设计意图：读写结合是阅读教学的核心目标，是提升学生语文素养的重要保证。)

【作业设计】

1、分角色朗读课文。

2、完成课本后第3、4题。

3、课外阅读：读彭德怀的故事。

【板书设计】

22、彭德怀和他的大黑骡子

爱骡子

更爱战士

热爱革命事业

(本课设计理念：遵循阅读教学的基本原则，着眼于提升学生的语文素养，通过师生、生生与文本的充分对话，让学生在读中感悟，确实体会作者及作品的情感态度。本课学习通过理解“彭德怀喜爱大黑骡子，对红军战士们更是无比关爱”的内容，指导学生确实做到有感情地朗读，懂得抓关键词句理解课文，从而落实读写结合、读中感悟，使学生能学有所得。)