《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》第一课时说课稿

一、教材分析

《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小学语文教材第十册的第八组。五年级的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自行读书”的基础上向“自愿作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目。再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，我制定以下的教学目标。

知识目标：1、会读本课生字、新词,有感情地朗读课文。

情感目标: 2、理解课文内容,了解威尼斯独特的自然风光、小艇特点。

能力目标: 3、领会抓住事物特点写的表达方法。

因为语文教学离不开读,而且读是学生理解课文的主要方式,在读中使学生更容易理解作者的情感,从而理解课文.而开发学生写作的能力就要从课文中的精美语言来激发学生写作的欲望,来培养学生对写作的热爱.所以我把本课的重点为:

①朗读感受威尼斯独特的自然风光.

②领会抓住事物特点写的表达方法

因为乡镇学生文字积累,阅读面不够宽,体会作者语言的独特魅力能力还不够,所以目标③就成了本课的难点.

二、说教,学法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我在教学过程中充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的导路作用。所以我采用了“读——议——说”的教学模式，所谓“读”就是充分的让学生读课文，在读中解疑；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。“说”就是让学生学会表达自己的见解.在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。为了使学生能领略到有声有色的异国风光,我还采用了情景教学法.

三、说教学流程

教学中,我设计了五个环节:

(一)、情境导入.

导入时,我出示各国风光图,通过竞猜各国标志性建筑导入风光独特的威尼斯,激发学生的兴趣,并且这样还可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。最后从题目质疑，鼓励学生多元理解课题，在仔细审题中抓住课文的主要内容,这样让学生养成提出问题,并能有目标的读文解决问题的好习惯.此乃一举三得,好的开头是成功的一半.

(二)、初步感知.

这一个环节的设计在整个环节起到导的作用,却又是不可或缺的环节,可以让学生初步认的生字,为品读课文扫除障碍,为下一个环节的学习做好铺垫.

(三)、品读课文.

在此环节开始我提出问题:读了课文之后,你知道了什么?学生通过思考了课文大概了解了课文描写的景物,然后我让学生角色置换,把自己当成游人入情入境的去拍摄威尼斯的美景.并通过反复的诵读,升华学生对威尼斯独特风光的喜爱,最后出示威尼斯风光的图片,使学生进入情境,使学生发出由衷的赞叹,激发了他们说话的欲望,想要赞美威尼斯就要引用语言文字,最后水到渠成投入到第四个环节体会作者文字魅力的学习中.

(四)、领悟写法,体会语言美.

使学生想说话,是让学生爱上写作的办法.本环节,我让学生通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这段话,通过体会作者所使用的比喻以及“像……像……仿佛……”意思一样却有变化的词妙处.最后让学生讨论原文句子与引申出来的两个句子(1、行动起来，轻快，灵活，好像一条水蛇。2、行动起来，即轻快又灵活，仿佛一条水蛇)的比较，抓住语言的典型现象，探究典型的语言规律，积累典型的语言用法，体会原句的精妙之处.学生通过讨论用自己的智慧和发现解决了问题，提高了他们分析问题的能力。

（五）、拓展延伸,丰富语感。

仿照第二自然段的写法,写一段介绍绍兴乌蓬船的话。学生在积累了一定语言之后，丰富了自己的语感，这样的训练会有助学生提高运用文字和处理文字的能力。让学生在“自行读书”的基础上向“自愿作文”迁移，写作文对他们来说不再是单调枯燥的事情。

四、说板书

本课我采用了线索式板书，简单又明了，通过抓重点词让学生理解小艇的特点，以及作者语言的特点，通过对比体会到词语的精妙之处。

附板书：

26.威尼斯的小艇

船身 像 独木船

小艇 翘起 像 新月

行动 仿佛 水蛇