教学目标
1、 能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。
2、 激发学生学习积累语言的兴趣。
3、 有感情的读背课文。
教学重难点
体会人物语言的风趣和机智。
教学方法:读中感悟、小组合作
教学准备:多媒体课件
教学过程:
课前交流
提出要求,让学生大声读出来。(出示课件1)
一、故事引入,板书课题
1、谈话交流,同学们,你们会说话吗?会说好话吗?能把话说巧妙吗?今天,老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事,请大家看看。出示罗斯福的故事,默读(出示课件2)
(故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”)
2、生.默读故事后,师:看懂了吗?一个小小的问题,罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?
3、对,你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,这里就体现了语言的艺术。机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”,还能愉悦我们的身心。像这样体现语言艺术的经典故事很多,今天我们继续学习文言文,齐读课题――《杨氏之子》(出示课件3)
二、品读课文,精读赏析
1、检查通读情况(出示课件4)
2、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。师范读,练读引导学生读准停顿。(出示课件5)
重点强调这些字的读音:惠 诣 为 应
3、指名读文。相机评价。重点指导朗读:一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。(师评:你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。)“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字:为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”
4、齐读。(评:你们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。)
5、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行,那么课文讲了一个什么故事呢?谁来说说?(出示课件6)
三、再次读文,体会语言精妙
1、杨氏之子的回答妙在哪里?
“未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的言外之意是什么?(出示课件7)
2、说说杨氏之子是个什么样的孩子?你是从哪看出来的?(甚聪惠、思维敏捷、 机智幽默)(出示课件8)
理解:(1)“甚聪惠”甚是“非常”是的意思?。我们班这位女同学非常可爱,可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
(2) 应声答曰
这么巧妙的回答,杨氏子一定思考了很长时间吧?(理解:应声答曰:不假思索,几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智,说话有礼貌,)
评:你真会读书,很有学习文言文的天赋。
小结:杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了!齐读:(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。)
3、设想:孔君平听了孩子的话会是什么反应?
孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象,说一说。可以用现代文,也可以尝试着用文言文。
参考答案:孔君平听了杨氏子的回答,暗想:我原本是想借杨梅和姓杨的字一样,来考考这个孩子是不是真的非常聪明,没想到,他居然拿孔雀和我的姓来反问,回答得又是那样婉转,真是了不得!于是他笑着说:“耳闻杨氏之子甚聪慧,今日一见,果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣,继而笑曰:“汝多智乎!”“妙哉,此乃可造之才。“
小结:同学们都走进了孔君平的内心世界,说出了他心中想说的话。4、杨氏之子小小年纪,却思维敏捷,语言机智幽默,令人叹服,积累:像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?
(出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语)
5、(过渡:太棒了!你姓什么?哦,李氏之女,甚聪慧!)
你们是用哪些好方法来读懂文言文呢(相机板书:看注释、查工具书、联系上下文)
三、熟读成诵
过渡:古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事,让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌,我们一起美美的读一读吧!
(出示课件9)
老师觉得,像这们的文章,我们应该把它给背诵下来。
1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。
四、拓展阅读。
《杨氏之子》(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。虽然我们是第一次学习文言文,但大家都有着学习文言文的天赋,学得很棒。这本书里还有一篇《徐氏之子》,(出示课件10)
:徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。
1、请同学们读一读,注意恰当的停顿,做一做记号,读好文章。还要借助注释了解意思,说一说讲了一个什么故事?
2、指名读,并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说:“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说:“不对。比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。”)
3、孩子的回答太妙了,妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较,不是正面回答提问者的问题,而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)
(出示课件11)
五、布置作业:(出示课件12)
1、生活中精妙的语言很多,你听说过类似的故事吗?搜集幽默故事、古今笑话和同学们交流交流。
2、阅读继续阅读《世说新语》中其他小故事,体会语言的精妙。
(出示课件13)再见
板书设计
杨氏之子
读
甚聪惠
思维敏捷 看注释
机智幽默 查找工具书
联系上下文
篇2:《杨氏之子》第二课时教学设计 【教学目标】
1.背诵课文。
2.理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会字里行间浓郁的生活情趣。
【教学重难点】
抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
【教学方法】:引导点拨、自主探究、合作交流
【学法指导】:读中理解、读中感悟、读中欣赏
【教学准备】PPT课件
【教学过程】:
一、复习反馈,明确任务
师:上节课我们初读了课文,知道了文章每句话的大致意思,理清了文章的脉络,懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。
师:现在我们来回顾一下,课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠?(生用自己的话说后四句话的意思)
师:也就是文中的这四句话。(课件)
师:这节课就让我们走进这个故事,细细品味这四句话,感悟杨氏之子的甚聪惠!(板书:甚聪惠)
【师:惠通“慧”,是(聪明)的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”,老师专门查了一下《古代汉语词典》,知道了这个“惠”字除聪明的意思以外,还有好处、仁爱,善良,温顺等意思。眼睛看着它,再看杨氏之子的表现,你们觉得这个小男孩怎么样?
生:我觉得这个杨氏之子不但很聪明,而且很乖。】
二、合作探究,感悟聪惠
1、聪明
师:默读课文,找出表现他聪明的句子。
孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
师追问:能说说理由吗?(看学生的反应)
⑴、孔指以示儿曰:“此是君家果。”
①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意,认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。
【生:孔君平指着杨梅说:“这是你们家的果子。”
师:用今天的话来说,还要再加上几句,谁明白?
生:孔君平指着杨梅说:“这杨梅和你一个姓,是你们家的果子。”
《杨氏之子》第二课时教学设计师:明白了吗?你呀,姓杨;杨梅呢,它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来,杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成(兄弟)了? 板书
师:看来孔先生说这句话,是在( )杨氏子?(逗;开玩笑)】
②、看插图,想象孔君平当时说这句话的表情、语气,谁来读?
(生试读→指生读→抓“君”字→谁再读?→师范读:此——是君家果?→谁像老师这样读)
师:孔先生如此妙问,九岁的小儿如何作答?
⑵、儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
师:儿应声答曰:生读(3次)
① “禽”“未闻”什么意思?这句话翻译成现代文怎么说?体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;
《杨氏之子》第二课时教学设计 师:同学们,从他的回答中,你们明白了这个孩子聪明吧?体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?
【师:你用杨梅逗我? 板书:
生:我就用孔雀逗你
师:用别人的话来回应别人,这一招叫什么?
生:以其人之道还治其人之身
师:还可以怎么说?
生:以牙还牙
师:还可以怎么说?
生:将计就计。
师:将计就计,这小孩聪不聪明?答得太妙了!(板书:答得妙)】
② 读懂“应声答曰”,体会杨氏之子“反应快”!(二悟“甚聪惠”;)
师:读这句话,还从哪儿体会到他的“甚聪惠”?(板书:反应快)
③读懂“未闻”,体会杨氏之子回答语气委婉,且回应有力(三悟“甚聪惠”。)
分角色朗读:女(陈述),男(孔君平),师(杨氏子)
师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成:(很生气地说)“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样?(看学生反应?)
【师:为什么不可以漏读这两个字?
生:这样显得不是很友好,不像开玩笑的话。
生:用上“未闻”两个字,否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法,也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。
师:要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法,改一个标点符号即可:“孔雀是夫子家禽?”行吗?
生:这样显得咄咄逼人。用“未闻”,表达的意思要间接一些,婉转一些。(板书:礼貌)
师:体会得有深度!足见杨氏子的甚聪惠!】
2、乖
师:默读课文,找出表现他乖的句子。
“为设果,果有杨梅”。
①课件提醒:( )为( )设果?
②联系上下文,学生讲明句意。
师:只有杨梅一种水果?(不是,如果只有杨梅一种水果的话,就不会用“设”)
师:这足以可见,杨氏之子是一位(热情礼貌)的(乖)孩子?
③看课件对比朗读,体会文言文简约的特点。
◆、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
①、翻译出来怎么说?
②指导学生进入情境,体会人物心情,按节奏读好句子。
师:孔君平拜访他的父亲,父不在家,就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下,孔君平怎么想到呼儿出来呢?(学生推测)
师:古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这要靠思考和想象去补充。
三、达标检测,指导背诵
1、师:这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗?哪谁能背下来?
(指明背→齐背)
2、总结方法:(读、释、品、诵)
师:当背诵下去以后,随着你阅历的增长,再读文章时,文里的画面情景,你对生活的感悟等等,会像放电影一样在你的大脑中闪烁,会让你觉得这文言文越读越爱读,越读越有滋味。
3、师:同学们,课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。
四、拓展延伸、故事新编(家庭作业)
师:有人考证说,杨氏之子叫杨修,但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。咱们就先就用杨修这个名,发挥想象,来个故事新编。(课件提示)
五、板书设计:
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原文地址:五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计发布于2020-11-10