师:同学们,今天咱们要学的,也是一篇文言文,知道是哪一篇课文吗?
生:《杨氏之子》
师:准备好了吗?
生:准备好了。
师:上课。
师:今天,我们一起学习一篇文言文,看老师些课题。(写)齐读一遍。
生:杨氏之子
师:大声读一遍,
生:杨氏之子
师:读了课题,谁能说说课文写的是谁吗?
生:写的是杨家的儿子。
师:读了课题,你还想知道什么呢?
生:我想知道杨氏之子他有什么样的才华。
师:想了解他。
生:我想知道课文讲的是什么内容。
师:接着说。
生:我想知道杨氏的儿子发生了什么事。
师:对,课文写了他一件什么事,还有谁要说?
生:我想知道杨氏之子是谁?
师:想了解这个人物。
生:是跟什么人谈话。
师:看来同学们想了解的还真不少,下面,请同学们带着这些问题读课文,读准字音,读通句子,这是我们第一词学文言文,同学们可以多读几遍,开始吧。
生:(自由读课文)
师:读书的时候,让老师听到你的声音,看到你的表情。
生:(继续读)
师:课文读完了吗?
生:读完了。
师:谁来给我们读一读?其他同学注意听,看他字音读准没有。
生:(读全文)
师:有个生字,她读得真好,同学们齐读一遍。
生:yì
师:同学们读古文哪,不仅要读准字音,还要读懂句子,这句话,有个人,叫什么?
生:孔君平
师:叫谁呀?这人叫什么?
生:孔君平
师:老师顺便介绍一下,孔君平,是孔子的第26代后人,他学识渊博,现在,你能读这句话吗?
生:(读)
师:对,全班一起读。
生:(齐读)
师:就读这一句,再读一遍。
生:再齐读
师:谁再来给我们读一遍?
生:(读全文)
师:读得不错,有一个字音,同学们听出来没有
生:wèi设果。
师:好,咱们一起读
生:为设果。
师:老师要表扬他,这个字音他读得真好。我们一起来
生:儿yìng声答曰。
师:老师刚才听他读的时候,有两句话停顿不正确,谁会读?
生:孔君平yì
生:果有杨梅,孔指以示儿曰。
师:同学们,这“曰”是什么意思?
生:说
师:这句话是谁在说?
生:孔君平
师:好,想想这句话该怎么读?谁会读?
生:孔指以示儿曰。
师:还是儿曰,谁说话?
生:孔指以示儿曰。
生:孔指以示/儿曰。
师:注意停顿,这样一读,句意就出来了,来,读好这句话。
生:读
师:看着屏幕,再读
生:再读
师:最后一句话有点长,谁会读?
生:未闻孔雀是夫子家禽。
师:禽指的是什么?
生:禽指的是孔雀。
师:指的应该是什么?
生:应该是动物。
师:概念有点大。
生:鸟类。
师:这是谁家的鸟?
生:孔君平。
师:非常好,注意停顿。
生:(读)
师:谁能够读准字音,读通句子,一次成功?
生:(看着屏幕读)
师:谁来读一遍?
生:(读一遍全文)
师:读准字音,读通句子,好像这样读,完整的读一遍
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪慧。
生:(齐读)
师:同学们,你们知道了什么?
生:我知道杨家的儿子九岁了,还非常聪明。
师:哪个词告诉你非常聪明?
生:甚聪慧。
师:甚聪慧,在这里,聪慧是什么意思?
生:聪明
师:这个慧字呢?在这里,它和huì字是通用的,那么,很聪明很聪明,哪个词说很聪明?
生:甚
师:换个词还可以怎么说?
生:很,特别
师:还可以换个词?
生:非常
师:同学们,那么,这个孩子到底怎样的甚聪慧呢?请同学们对照注释,默读课文,注意读懂每句话,的意思,一边读,一边思考,课文通过一件怎样的事,写出了他的甚聪慧,开始,静静的读,注意读懂每一句话的意思。
生:默读课文
师:(提示)实在有困难的,同桌之间互相讨论讨论。
生继续读
师:意思读懂了吗?谁来说说课文写了一件什么事?表现他的甚聪慧?
生:(说出了大致内容)
师:他说得好不好?掌声送给她。联系注释,联系上文,她完整的读清楚了这个故事,课文,就是用这四句话,写出了一个有趣的故事,下面,就让我们走进这个故事,仔细品味其中的趣味,去了解人物的(?)
谁来读?谁来说第一句?
一生说第一句
师:哪个字是叫的意思?
生:呼
师:这里的yì是什么意思?
生:yì就是拜见
师:乃呢?
生:乃就是于是
师:你读懂了,同学们,读古文哪,要一边读,一边想象当时的情景,读出自己的体会,你从中体会到什么?自己在下面读一读好不好?
生读
师:谁能读好这句话?举手?
生:(读第一句,读完简单说了这话的意思)
师:老师的要求,第一句,谁来读?
生:(读)
师:这是你的体会,谁再来读这句话?
生:(读)
师:读得不错,同学们,你想啊,孔君平兴冲冲的来拜见,可是,没见到人,心里多少有些?
生:有些遗憾。
师:有些扫兴,可他听说这家的孩子?
生:特别聪明
师:何不借此机会叫他出来?问一问,看一看,这时,叫的时候,心情又怎样?
生:叫的时候应该非常小心的去叫。
生:非常兴奋的去叫。
师:非常好,看样子,我们应该读出这种心情的变化来,对吗?再读读
生:(齐读)
生:(一人读)
师:轻声的读,谁来读这句话?谁会读?
生:(读)
师:乃呼儿出,读出它的味道来。
生:(读)
师:这是急切的,读出来了。
生:(读)
师:你们班谁读书读得最好?
班长读
师:乃——呼儿出
班长再读
师:心情读出来了,你们读了吗?
(生一起读)
师:第二句读懂了吗?谁来说说?为设果,果有杨梅。谁来说?
生:(说意思)
师:谁为谁设果?
生:杨氏之子为孔君平设果。
师:非常好,咱们完整的一起说一说,谁为谁设果?
生:杨氏之子为孔君平设果,
师:如此细腻的情节,如此丰富的内容,作者只用了几个字,再读。
生:为设果,果有杨梅。
师:同学们,杨氏之子如此热情款待,孔君平说了一句话,哪一句话?读
生:此是君家果?
师:同学们读懂了吗?此和君是什么意思?
生:此是这个。
师:在这里指的是什么?
生:指的是杨梅/
师:君呢?
生:君是你。
师:君是你还是您?
生:您
师:为什么是您呢?
生:因为——
师:意思读懂了吗?完整的说一说
生:(完整的说)
师:读懂了吗?同学们,孔君平说这句话,有什么用意 啊?这杨梅是你们家的水果?有什么用意?读明白了吗?
生:因为杨梅的杨同杨氏子的杨。
师:都同一个杨字,还有吗?接着说?这杨梅是你们家的水果?都有一个杨字,这杨梅成了什么?谁会说?
生:应该是杨家的水果。
师:这杨梅成了杨家的水果,都是杨,这杨梅和杨氏怎样?读懂了吗?
生:(说)
生:(说)
师:应该说杨梅也成了杨家的宝贝,那杨氏子和杨梅呢?
生:一样的,也是杨家的宝贝。
师:也是杨家的宝贝,他们俩是什么?
生:同一个姓。
师:他们是兄弟,读懂了吗?看来这句话,孔先生和杨氏子?
生:应该是捉弄。
师:应该是跟他开了一个?
生:玩笑。
师:读懂了吗?你们自己再读读,看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。
生读
师:谁来?读孔先生和他开玩笑,怎么读?你来试试好吗?
生:(试读)
师:此是君家果?用杨梅来开玩笑。
生:(读)
师:君子用得好,他才几岁?孔先生称他为什么?成他为君。
生:——
师:逗他玩是吧?
生:(读)
师:此是君家果?谁再来读?
生:(读)
师:君家果,(范读)用什么开玩笑?还可以读?
生:(读)
师:此——是君家果?你来读
生:(读)
孔先生如此妙问,九对小儿如何作答?
生:儿应声答曰,未闻孔雀是夫子家禽。
师:儿应声答曰?
生:未闻孔雀是夫子家禽。
师:儿应生答曰:
生:未闻孔雀是夫子家禽。
师:儿应声答曰:
生:未闻孔雀是夫子家禽。
师:同学们,从他的回答中,你们明白了,这个孩子聪明吧?你们体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?谁体会到了?
生:(读)
师:你怎么体会到他的甚聪慧?
生:(简单说)
师:谁会说?他的回答怎么聪明啊?
生:(说)
师:联系上句,会说吗?
生:(孔君平——)
师:用自己的话说
生:(说)
师:你用杨梅逗我?
生:我就用孔雀逗你
师:用别人的话来回应别人,这一招叫什么?
生:以其人之道还治其人之身
师:还可以怎么说?
生:以牙还牙
师:还可以怎么说?
生:将计就计。
师:将计就计,这小孩聪不聪明?答得多妙啊!还从哪些话,你们也可以感受道这个孩子的聪明?
(读:未闻孔雀是夫子家禽。)
生:我觉得应该还有儿应声答曰,就是马上给他答而不是思考一会。
师:他的话音一落,这孩子就立刻答出来了,怎么答?
生:不假思索。
师:脱口而出,而应声答曰
生:未闻孔雀是夫子家禽,
师:儿应声答曰——
生:(再读)
师:竟然用孔雀这么一种说法来回应他,为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢?读懂了吗?
生:(说)
师:还有吗?
生:(听不清)
师:把这个玩笑给划清了,这个词用得多妙啊!咱在一起在下面读一读,演一演,好吗?一个扮演杨氏子,一个扮演孔君平。
——
师:好,这个孩子非常的聪慧,反应又是如此之快,让我们体会到他的甚聪慧,你们能把这有趣的故事背下来吗?能背的背,一起试一下,
生:(齐读一遍)
师:同学们,课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。这节课就上到这里。下课。
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原文地址:人教版五年级《杨氏之子》课堂实录发布于2020-11-10