第一课时

习作指导

〖教学目标〗

1、明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。

2、激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。

3、升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。

〖教学过程〗

一、从本组四篇课文谈起,提炼写作方法

1、在我们第六单元学过的四篇课文(《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》)中,哪几篇写了父爱?哪几篇写了母爱?每篇课文都写了什么样的父爱和母爱?

2、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深?说说为什么。读、画课文相应的段落。

教师根据学生的回答板书:

外貌动作语言

二、鼓励学生联系生活,找寻来自父母的“爱”,提升学生对爱的体会和理解

1、生活中,父母的爱多不多?父母是怎么爱你的?

2、你是否曾像小巴迪那样,曾经对父母的爱不理解?

小组讨论:

⑴ 曾经不理解,现在已经理解的是什么?

⑵ 曾经不理解,现在还不理解的又是什么?

教师根据学生的回答,提升学生认识,并板书:理解万岁

三、升华情感,鼓励学生自由创作

1、升华亲情,在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱:

不论是慈父严母还是慈母严父,父母的心都是相通的,下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中,进一步体会母爱,升华亲情。

2、弹性习作,形式不限,抒发真情实感:

⑴ 体会来自父母的爱,相互沟通理解。

⑵ 自主命题,形式不限,抒发真情实感。

以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。

同学们,此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动?老师相信并预祝你们写出好的习作。

〖板书设计〗

外貌

父母的爱 动作

理解万岁语言

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原文地址:五年级上册语文《口语交际习作六》教案教学设计发布于2020-11-10

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