教材版本:

人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。

教学意图:

以培养阅读能力为取向,重文本内容的理解、感悟和积累。

教学目标:

1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。

3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。

4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、导入:检查预习情况后导入。

二、初步感受独特风情

1、出示新词:

熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼

彬彬有礼 翩翩起舞

指名读,集体读。

2、扩充语境

在课文中,这五个成语都是写谁的?

出示句子:

大象对人群已经熟视无睹;

大象曾经驮着武士冲锋陷阵;

大象会小心翼翼地为人做按摩;

大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士;

大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

指名读,师生合作读。

3、引发质疑

这真是一种独特的风情!这样的风情,作者是在哪儿看到听到的?对此,你难道就没有什么疑问吗?

三、抓中心句整体感知

1、提炼读法

快速默读课文,思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。

2、迁移读法

用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨

五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容,就这样被我们一网打尽。

完整出示:

在泰国,遇到大象是很自然的事。

象是泰国的国宝。

在泰国,人和象之间没有距离。

象是一种聪明而有灵气的动物。

最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。

我们不妨简单地回顾一下。

为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇?大家找找看,哪句话直截了当地回答了这个问题?

四、依托重点升华意蕴

1、表情朗读

说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看,出示语段:

在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。

指名读,表情朗读,齐读。

2、角色置换

多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:

在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。

多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:

在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。

3、想象体悟

舞之蹈之的观众在对大象说:朋友—指名回答

舞之蹈之的大象在对观众说:朋友—指名回答

这样的人和这样的象还有距离吗?

板书设计:

27* 与象共舞

人象合一

推荐理由:

王崧舟老师的诗意语文课,总能让我们感到回味不尽的审美滋味。我们也常常惊讶于名师人生的巅峰时刻绵延的时间可以是那么长久,这不能不这是中国小语教坛上的一个奇迹,一个罕见的现象。此其背后,我们也不难想像王崧舟老师对语文课的不断追求,不断超越。

我们又常常感叹自己职业顶峰时刻的短暂,甚至有人说“成熟是腐烂的开始”,顶峰过后,就是滑坡。而王崧舟凭着自己勤奋地学习,不懈地探索,始终站在小语之巅。从他身上我们似乎看到了原来人生可以持续保持良好的职业状态,人生可以实现永远的精彩。

当然这种精彩需要有源头活水的滋润,需要终生与书为伴,与课同行。上课无止境,读书无止境,追求无止境,让我们以名师为榜样,人在课中,不断创造人课合一的美好境界。

什么是好课?这节课给我们很多的启示:教学内容要更加清晰,教学目标要更加明确,该淡则淡,当艳不让。概括段意,教方法;与象共舞,入意境。详略得当,点面结合,节奏鲜明,体现出诗意语文的审美价值。

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原文地址:五年级语文与象共舞教案设计发布于2020-11-10

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