人教版五年级语文上册《高粱情》教学设计

导语:教学设计是老师教学过程中的得力助手，在教学过程中充当很重要的地位，能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版五年级语文上册《高粱情》教学设计。希望对大家有所帮助。

教学目标：

１、教学３—５自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。

２、培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。

教学重点：

教学３—５自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。

教学难点：

培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。

一、形象感知，导情导标，回忆学法

１、师：在北方，有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，（出示画面，师边说边指）这就是高粱（板书）。你觉得高粱长得怎样，有什么特点？（让学生畅所欲言，有个初步印象）。

２、今天，我们来学习一篇新的课文，师补充完成板书，加上“情”字，齐读课题，看着课题，我们猜想一下课文可能会写些什么？（估计学生：⑴会写高粱是什么样的；⑵会写作者对高粱的感情）

３、自己读课文，是不是这样写的呢？

学生自由读后交流，只需简单回答即可，师相机板书。

内容——思想

４、揭示本节课学习目标：今天这节课，我们就要来探究高粱根的特点，从中体会作者所要表达的思想感情。

二、直奔重点，自主探究，体悟情感

（一）读课文，找出写高粱根特点的自然段。

（一般学生能找到3～5自然段，如果学生出现问题，则再引导学生读课文，找出）

（二）探究“高粱根上有气根”的特点、品性，体悟到“作者表达的思想感情”及如何表达的。

探究一：高粱根有什么特点？

利用学法让学生从文中找出相关的句子具体谈；同学交流。

交流。

A、出示：“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一个庞大的活物。”

揭示出：长有气根。

B、根据这段话，画一画高粱的气根，想想气根的特点。（两生上台板书画，其它下）。

C、交流：画得怎样？这一过程其实是对气根特点的深入理解。让学生结合图、语句谈。

师相机教学

a、“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”是否都是比喻句？

估计学生答到⑴不是比喻，师追问：为什么这样写？（说明坚韧）⑵是比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量大。）

b、比较。

1、仿佛擒拿住一个庞大的活物。

2、仿佛抓着一个物体。

为什么这样说呢？让学生展开联想和想象。

3、自己揣摩读这段话，把它的特点读出来。

4、指读，齐读。

设计意图：这一小节篇幅较长，直切重点，让学生找出描写高粱根特点的句子，探究气根的外形特点，使探究目标更明朗化。在交流的过程中，如果学生能联系生活谈到“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”则师相机教学，体现以学生为主体，不到之处师点拨；再通过“活物”、与“物体”的用字比较，深入体会气根的特点，其实也是探究“表达方法”的过程。

5、探究二：为什么高粱根上长有这么多气根？体悟高粱的品性。

（1）师承上：高粱与众不同的地方就在于它长有气根，坚韧有力，自然而然，我们会产生怎样的疑问？

（估计学生问：为什么高粱根上长有这么多的气根？）

师：自己读上下文，探究一下。

（2）学生自主探究。

（3）交流。

a、出示：“对于高粱，气根是最不可缺少的……等着对手向他扑来。”

b、指读，说说为什么长有这么多气根？

c、自由读文，你觉得应该怎样来读这段话？

d、交流。

估计生：敬佩、赞美的

师追问：为什么？

（估计学生答到：高粱有一种坚韧不拔的品性。）

e、再自由读，读出这种感情；指读；男女生赛读。

设计意图：由学生自然而然产生的疑问引入探究高粱的品性的教学，使得教学顺着学生的学路走，让其自主学习得到张扬。朗读，化解了从外形到品性的理解过程，有感情地朗读，让学生深刻领悟到了高粱的品格，为下文体会作者的思想埋下伏笔。

6、探究三：从第三自然段的字里行间，流露出作者怎样的思想感情？

（1）读着读着，同学们你体会到了课题“高粱情”“情”字的内涵了吗？四人小组讨论。

（2）交流。（估计生：表达了作者对高粱有“坚韧不拔的品性”的赞美，敬佩之情）

（3）齐朗读第三自然段。

（4）同学们学到这儿，你对高粱想说些什么吗？

设计意图：从探究了高粱特点——品性——作者的思想感情，展示了教学环环相扣，逐层深入的原则，由表及里，披文入情，使学生很容易地就体会到了作者的情感。在此基础上，第一次回归课题，初步说说“情”字的内涵，紧扣了教学目标。

7、探究四：再次读第三自然段，作者是如何把对高粱的敬佩之情表达出来的？

（1）同桌读课文、交流。

（2）大堂交流。

（抓住高粱身上最与众不同的地方，最能表现高粱品格的部分写具体。）

设计意图：阅读教学仅仅停留在内容，思想上是不够的，学生还需要学会表达。如何表达就需要教师引导学生从文中字里行间去感受，长此以往，有利于学生写作能力的提高。

（三）自学４～５小节，探究高粱根的其它特点，高粱的品性，作者表达的思想感情是如何表达的。

１、回顾第三小节的学法

探究特点→探究品性→探究情感→探究表达方法

２、四人小组学习。

３、派代表交流。

设计意图：心理学家皮亚杰说：“活动里认识的基础，智慧从动作开始。”在学习第三自然段后，引导学生回顾探究方法、步骤，给他们自主学习的空间，时间，去学习，更能激起他们的学习兴趣，同时也巩固了学习的方法。

三、回归目标，回忆学法，畅谈收获

１、同学们，今天这节课，我们是如何“从内容体会思想感情”的？

读、思。

内容——思想

探究

高粱的特点，联系上下文作者想表达_______的思想感情，高粱的品性，联系生活展开联想和想象。

２、我们还探究了什么？

（生：写法）

３、经过这堂课的学习，你有什么收获？

（从学法、知识、技能、思想方面等让学生畅所欲言。）

设计意图：有目标、有操作过程，有评价，有回顾的教学过程，是最有效的教学过程。在学生利用方法探究学习的基础上，及时地引导其整理脑中新的认知结构，有利于学生利用方法，下一步更有效地去探究新的知识、技能，从而再建立新的认知结构。

四、布置作业

摘抄下你对高粱根印象最深的片段，并写下自己的感受。

设计意图：的训练重点是“从内容体会思想”，由文中内容引申到对作者思想情感的认识，教学中已达成目标。但作为读者，肯定从内容也会有自己的感受，用写的方式来表白，更加深了对高粱品性的敬意，同时还进行了语言文字写的训练。

板书设计：

２０、高粱情

读、思

内容———思想———表达方法

探究

高粱的特点 联系上下文

作者想表的思想感情

高粱的品性 联系生活

展开联想和想象

板书设计意图

（1）能反映出学生探究的过程。

（2）能反映出学生探究的方法。

（3）体现出了学生的学路，教学设计的思路，有利于学生脑中形成新的系统的技能、认知结构。